O Professor e a Utopia: Sonhar Ainda é Preciso -

Introdução

Vivemos em um cenário educacional onde sonhos parecem cada vez mais distantes — para muitos professores, para alunos, para comunidades escolares. Mas é justamente em meio à adversidade que a utopia ganha corpo e a resistência se transforma em esperança concreta. Este texto, alinhado ao tema “Resistência e Esperança”, busca amplificar a voz dos professores que se recusam a deixar de sonhar e que entendem que a educação pública é, antes de tudo, uma utopia necessária — um lugar de dignidade, equidade e emancipação.
É também uma crítica firme à política que abandona a escola pública, silencia o magistério, e prefere discursos vazios a investimento real. No entanto, é sobretudo um hino à utopia viva — aquela que se mantém enquanto houver quem ensine, enquanto houver quem aprenda, enquanto houver quem se negue a aceitar menos.
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1. A utopia do ensino público como ato de resistência

Quando falamos de utopia no contexto educacional, não nos referimos a idealismo ingênuo — mas à crença fundamentada de que a escola pública de qualidade é possível e que o professor não está ali apenas para cumprir um conteúdo, mas para construir futuros. Essa utopia é, por si mesma, resistência:

Em Organisation for Economic Co‑operation and Development (OECD), relatório aponta que no Brasil o gasto por aluno da educação primária ao ensino superior é de cerca de US$ 3.762, cerca de um terço da média dos países da OCDE — o que mostra o quadro de subinvestimento. OECD
Estudo do Economic Commission for Latin America and the Caribbean (ECLAC) mostra que desigualdades educacionais no Brasil persistem ao longo da vida econômica — ou seja, a utopia da mobilidade social via educação permanece distante para muitos. CEPAL
Conforme relatório de desigualdade, a educação pública brasileira ainda reproduz privilégios quando deveria corrigi-los: “students’ social and economic background […] have a significant impact on learning outcomes” — OU seja, a utopia da igualdade ainda enfrenta forte resistência na prática. OECD

Portanto, o professor que mantém viva a utopia está resistindo — resistindo ao discurso de que “já está bom”, ao apagamento da escola pública, à invisibilidade da docência. Ele está dizendo: não basta sobreviver à escola, a escola precisa florescer.

2. A contradição política: promessa de prioridade e prática de abandono

O sonho de uma educação pública forte bate de frente com uma realidade política de negligência, cortes, silenciamento. A utopia se faz ainda mais urgente enquanto a política falha em cumprir sua parte:

A lógica de investimento público mostra que apesar de esforços, os recursos ainda são insuficientes e mal distribuídos. Um estudo enfatiza que a educação é um fator de mobilidade social — mas “Brazil allows schools to reproduce inequality, a thing of the past generation”. imdsbrasil.org
A política educacional muitas vezes trata a escola como variável de ajuste: contingenciamentos, retração de investimentos, falta de participação social. Mesmo com avanços, “disadvantaged individuals face barriers both in accessing and remaining in education” no Brasil. OECD
Quando a utopia se encontra com a omissão: professores que recebem salários atrasados, escolas com infraestrutura precária, turmas superlotadas, sobrecarga de trabalho — e políticos que fotografam com cartazes de “educação em prioridade” enquanto pouco fazem para mudar o cotidiano.

É nesse hiato entre promessa e prática que a utopia do professor torna-se resistência — e que resistir passa a ser, literalmente, exigir que a política faça jus ao compromisso público com a educação.

3. O professor como agente da utopia — entre a exaustão e a esperança

Para que a utopia não fique somente no discurso, é necessário que o professor a encarne — no cotidiano, dentro da sala de aula, na articulação com a comunidade escolar. Esse agente enfrenta desafio após desafio, mas continua acreditando.

Professores frequentemente relatam jornadas duplas ou triplas, falta de material didático adequado, salas sem ventilação ou com mobiliário inadequado, falta de apoio técnico e pedagógico. Ainda assim mantêm a missão de ensinar.
Cada atividade realizada, cada projeto desenvolvido, cada aluno motivado é semente da utopia. Quando o professor enxerga sua função para além da “transmissão de conteúdo” — como formador de cidadãos, de consciência, de critica social — a utopia se concretiza em prática.
A utopia também se alimenta da comunidade escolar. Pais, alunos, vizinhos que reconhecem a importância da escola, que pressionam por melhorias, que participam da gestão — tudo isso fortalece o professor e amplia a esperança.

Assim, o professor que sonha não é o que fantasiosamente acredita em resultados fáceis, mas o que teme resignar-se ao “já dá para sobreviver”. Ele é o que acredita que a escola pública valiosa é possível e trabalha para transformá-la — mesmo que isso implique luta.

4. Utopia vs Realidade: indicadores que desafiam e mobilizam

Para manter viva a utopia, é necessário confrontar os dados — os fatos que não podem ser ignorados — e usar-los como alavanca para mudança.

A proporção de jovens de 18-24 anos que não estão em educação, emprego ou treinamento (NEET) no Brasil em 2024 era de 24%, acima da média da OCDE de 14%. OECD
A desigualdade salarial entre trabalhadores com ensino superior e aqueles com apenas ensino médio é de cerca de 148% no Brasil — muito acima da média da OCDE. CEPAL
Um estudo destaca que cada estudante que não conclui o ensino médio gera uma perda social estimada em mais de R$ 200 mil em produtividade e condições de vida. imdsbrasil.org

Esses números mostram que a utopia da educação transformadora não é apenas desejável — é urgentemente necessária. E para que seja alcançável, ela exige investimento, participação, valorização docente e uma política que acorde para a escola pública como centro da equidade social.

5. Caminhos para transformar a utopia em prática — propostas e mobilização

Sonhar ainda é preciso — mas sonhar com olhos abertos, com estratégia, com ação. A utopia do professor e da escola pública pode virar realidade se trabalharmos com decisões concretas, articulação coletiva e pressão política coerente. Algumas diretrizes:

a) Valorização docente plena

Reajuste salarial regular, vinculado ao custo de vida, à inflação e à importância social da docência.
Plano de carreira estruturado, progressão baseada não apenas em tempo, mas em qualificação, inovação pedagógica, impacto real.
Formação continuada e real autonomia pedagógica, para que o professor seja agente e não funcionário.

b) Investimento em infraestrutura e equidade

Garantir que todas as escolas públicas tenham salas ventiladas, iluminação adequada, bibliotecas, laboratórios, internet de qualidade — não apenas “algumas escolas-modelo”.
Focar recursos prioritariamente nas escolas e redes com maior vulnerabilidade (periferia, zona rural, comunidades historicamente excluídas) para diminuir a disparidade que impede a utopia.
Transparência no recurso público para a educação, e participação da comunidade escolar na fiscalização e decisão.

c) Políticas educacionais integradas e disruptivas

Currículo que inclua cidadania, cultura crítica, história das desigualdades, educação para a democracia — não apenas disciplinas técnicas.
Gestão democrática: conselhos escolares com representação de professores, pais, estudantes, comunidade, decidindo parte dos rumos da escola.
Avaliação que sirva não para punição, mas para melhoria contínua, com apoio aos professores e recursos adequados para a aprendizagem.

d) Mobilização social e política contínua

Professores e sindicatos organizados, exigindo que a utopia da educação pública seja assumida como prioridade de Estado — e não como retórica de campanha.
Estudantes, famílias, sociedade civil unindo-se para reconhecer que a escola pública não é “última opção”, mas opção fundamental de futuro coletivo.
Cobrança política permanente: orçamentos, cumprimento de legislação (como piso nacional do magistério), responsabilização por falhas no sistema.

Esses caminhos exigem coragem — dos professores, das escolas, dos gestores, da sociedade. Mas a utopia se alimenta dessa coragem.

6. Conclusão

“O Professor e a Utopia: Sonhar Ainda é Preciso” não é encapsular ingenuidade — é afirmar que numa sociedade marcada por desigualdades profundas, o sonho de educação pública digna é ato político, ato de resistência, ato de esperança.
A cada professor que entra na sala de aula, mesmo quando os recursos lhe faltam; a cada escola que funciona em território vulnerável; a cada aluno que acredita que pode mais — a utopia se aviva. E enquanto ela existir, a resistência estará viva, e a esperança não se extinguirá.

Aos políticos, gestores, representantes públicos: saibam que a utopia dos professores não é confortável para quem quer manter o status quo. Porque quando a escola pública funciona, a desigualdade recua, a cidadania avança, o país se transforma.
Aos professores que resistem: saibam que não estão sozinhos; seus sonhos ecoam e se multiplicam. A educação pública não será apenas sobrevivida — ela será tomada, por nós, como instrumento de emancipação.
Sonhar ainda é preciso. Mas também agir ainda é imprescindível. Porque a utopia do professor só se concretiza quando a escola pública deixa de ser reflexo de abandono e passa a ser espelho de dignidade. E isso é uma esperança viva.